请给孩子高层次的需要

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      请 给 孩 子 高 层 次 的 需 要

         汪先生是我们新港格致七年级汪浩同学的爸爸，今年四十岁。他也是众多为孩子操碎了心的家长之一。交谈中，我对他印象不错，他是一个有责任心，有素养，也很精干的家长。他曾经在武汉办过教育培训机构，对教育不是外行。他的孩子成绩不差，在班级处中上游，但这个成绩和他的期望还有距离。有时候一坐下来，他就和我谈他的孩子，经常感叹当今社会教育孩子是一个让人头疼的问题。

我对汪浩同学印象比较深，他特别的有个性，看上去就是那种很阳光、很聪颖，成绩不错的男女孩。但是他的成绩与他的天赋有点不相称。他有时努力展示他精明、豁达的一面，但有时让人感觉他承受着好多的不如意，神情特别的凝重。我找汪浩谈过两次后，判断汪浩同学缺少关注和成就感。后来我同汪先生交流我的看法。他对这个判断感到有点诧异，不是很接受。他的理由是：我一直很爱他，很重视他的成长。他要买什么我们给他买什么，零花钱从来没走手，什么事都就着他。

        类似汪先生这样吐苦水的话，我听过很多，诸如：“在孩子学习的问题上，我从来不吝惜，学校要交什么钱，我二话不说。说要买英语学习机，一千多，我连眼睛都不眨下，就给他买了。可是没过一段时间就不用了”；“他去年要报名去夏令营，我也舍得花钱让他去，只要他好好学习，需要什么我一定会满足他”；“他中考的那年，我连班都没上，在家专门陪他，每天总是变着法子弄给他吃，天天上学放学接送，家里的事从来不要他过问，可是中考考了那么点分数”等等。

        这些吐苦水的家长，一般都是家庭条件可以，孩子很有个性，天赋也不错，存在一个共同的问题是，自己尽力去为孩子成长创造条件，可是孩子不思进取，有点小叛逆，有点老油条。让家长感到无所适从。这是什么原因呢？这个问题，我必须先谈远一点。

       美国心理学家马斯洛把人的需求分成：生理需求、安全需求、爱和归属感、尊重、自我实现五类，依次由较低层次到较高层次排列。 按层次逐级递升，但这样次序不是完全固定的，因个体特质而变化，也有种种例外情况。

        某层需要获得满足后，另一层需要才出现，在多种需要未获满足前，首先满足迫切需要，该需要满足后，后面的需要才显示出其激励作用。

       五种需要可以分为两级，其中生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都属于低一级的需要，这些需要通过外部条件就可以满足；而尊重的需要和自我实现的需要是高级需要，他们是通过内部因素才能满足的，而且一个人对尊重和自我实现的需要是无止境的。同一时期，一个人可能有几种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。各层次的需要相互依赖和重叠，高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。

       对于青少年来说，多数孩子的需要层次结构，是同这个家庭的经济情况，家庭的文化直接相关的。在条件不算好的家庭，生理需要和安全需要占主导的多，而高级需要占主导的人数比例较小；在条件比较好的家庭，孩子对高级需要开始比较早。

       青少年处在从低级需要开始向高级需要过渡的阶段。但是对于一些天资比较好的孩子来说，很早就需要高级需求。我们应该见过这样的画面。一个三四岁的小孩，在要某种东西没有得到满足的时候，他正在闹小情绪。突然，妈妈叫他帮自己把背后捞捞痒，并且装出很需要帮助的样子，这个孩子会欣然接受，而且伸出小手认真地帮你捞着，即使他的捞没有多大的作用，尚是你装出很满足的表情，他会捞得更来劲，这位妈妈一边“享受”着，一般说:哎呀，好舒服，好舒服，我的儿子真能干。这个时候，这个小孩脸上洋溢着的全是得意和幸福感。这表明这个幼小孩子的内心深处是把满足亲人的需求当作一种满足自己。所以，我有时候建议家长装装无助，让孩子帮你做点什么，让他感觉自己被需要，比满足孩子的物质需求好得多。

        当然，孩子和成人一样，不同的人需求是不一样的。有的人，尽管到了心智成熟的年龄，但他永远处在低级的需要。因为他连低级的需要尚未得到满足。也有天性不是很看重物质满足的人。比如一个女人在爱情和婚姻的满足感上，我让她在这九样中，选择三样：地位、金钱、长相、品质、性情、才华、善良、健康、浪漫。答案肯定很少是一样的。

       我们的家长，肯定是最了解自己孩子的。但一定知道随着年龄的增长，孩子的真正需要在发生变化。我们都说自己爱孩子，为孩子付出了不少，但是，我们给予孩子的，都是一般动物也都做到了的，是低层次的。

现在有一种提法，就是家庭教育要提高孩子的“幸福胜任力”。

         在满足孩子低层次需要的同时，还特别在意的，那就是“爱”。我们渴望被人关爱，或者爱情，或者友情，也渴望能够去爱别人。所以这个层面上满足的多和少对我们的幸福感影响非常大。

       还有孩子的“价值感”。当孩子做事情做出成就，觉得自己有能力去胜任自己做的事情，当他们赢得荣誉感，赢得周围人的肯定和认可的情况下，有一种“自己是有价值的人”的感受。这种感受我们称之为价值感，这些给他们带来一些新的更高层次的“幸福感”。

        在“价值感”之后，有的孩子又会产生一个新的层次，称之为“专注感”。他们大概都会有那样一个时刻，完全忘记了自己和周围环境，投入到的一件事情或活动当中，可能是看书，或思考，或审美，或探索，或与环境融为一体。在这个过程中全情投入，忘我专注，这种沉浸、陶醉于其中的感受，就是专注感。这种专注感往往给我们带来一种特别大的享受，一种无名的快乐和深深地宁静，这是一种更高境界的“幸福感”。

       我们成人在做很多事情的时候，感觉到自己的人生很有意义。在为一个很有意义的事情在努力，我们感觉到自己的付出具有很大的价值，这种价值往往超越了“小我”的层面，让我们看到了一个更大的世界，让我们自己融入为他人、为社会、为组织、为国家、为人类的使命愿景中。当我们为了一个更大的事情，一个更大的目标来做出努力的时候，我们就是在意义感的层次上，它给予我们无上的自豪和神圣感。

       这不是故弄玄虚，很多成功的家教，尽管没有教育理论指导，但是人家的做法都是和这些理论相吻合的，随着社会的发展，孩子心智的日趋成熟，我们给予孩子的，不能仅仅停留在物质上，多给孩子高层次的需要。跳出对孩子永远给予的圈子，有意识地去给孩子“被需要”的机会，这才是孩子最需要的。

                                                      新港格致教育

2017、5、16